近些年，我國教育信息化發(fā)展迅速，而面對(duì)我國擁有的全世界規(guī)模最大的中小學(xué)教育群體，改變學(xué)校傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升教師信息化素養(yǎng)，也成為“十三五”期間教育信息化工作的重點(diǎn)。在“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”方針的指引下，全國各地方及相關(guān)部門正在積極開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的探索，“智慧教室”應(yīng)運(yùn)而生。然而，這場利用信息技術(shù)掀起的盛況空前的教育改革浪潮，是否存在弊端?“智慧教室”給教育帶來了什么?信息化教學(xué)模式是否會(huì)讓學(xué)生陷入“非娛樂不學(xué)習(xí)”的又一囧境?

借助“智慧教室”實(shí)施“智慧教學(xué)”

現(xiàn)在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實(shí)物展臺(tái)及即時(shí)反饋系統(tǒng)，組成了一個(gè)“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時(shí)生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺(tái)。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)的個(gè)人賬號(hào)，登錄學(xué)校云平臺(tái)，可隨時(shí)重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進(jìn)授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多多學(xué)校都啟動(dòng)了信息化教學(xué)模式，“人手一個(gè)iPad”也日益成為在校學(xué)生的“標(biāo)配”。

那么，“信息化教學(xué)模式”是娛樂化迎合?還是必然趨勢?“智慧教室”作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)正在逐步推廣運(yùn)用，勢必成為推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。全國教育信息化專家組秘書長任友群教授表示：“在前期教育信息化工作推進(jìn)過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象。‘十三五’期間就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)、平臺(tái)、資源的互聯(lián)融合，加強(qiáng)建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘?dāng)?shù)字一代’學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，探索更適應(yīng)學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學(xué)新模式，建設(shè)一個(gè)‘處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的一體化開放教學(xué)環(huán)境。”

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”迫使授課方式改變

“智慧教室”、“智慧校園”的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)。顯而易見，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)行的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的簽到環(huán)節(jié)、疑問確認(rèn)環(huán)節(jié)、提問互動(dòng)環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)等都存在著諸多問題……簽到過程中使用紙張簽到，效率低且存在代簽現(xiàn)象，結(jié)果不便于教師統(tǒng)計(jì);提問互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂小測試環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能獲得準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來判斷是否進(jìn)行教學(xué)，沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。

如今，“智慧教室”給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。任友群教授介紹：“從創(chuàng)新角度來看，目前世界教育信息化快速發(fā)展，從‘慕課’的興起到機(jī)器人支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)，云計(jì)算環(huán)境催生的學(xué)與教協(xié)同，基于開源硬件的STEAM教育、創(chuàng)客教育等信息化時(shí)代新的教學(xué)模式的蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對(duì)學(xué)校、課程、教師、學(xué)生這些習(xí)以為常的教育概念的理解。對(duì)此，我們要將新技術(shù)積極吸納進(jìn)教育領(lǐng)域，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更大程度發(fā)揮新技術(shù)的潛在效能?！?/span>

走進(jìn)“智慧教室”，液晶智能觸控交互一體機(jī)、專業(yè)講臺(tái)、激光投影機(jī)、投影白板、高清錄播系統(tǒng)、高清云臺(tái)攝像機(jī)，WiFi全覆蓋、學(xué)生配套Pad等不僅讓人眼前一亮，更加值得我們特別關(guān)注的是，“智慧教室”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多屏互動(dòng)、能效管理、智能點(diǎn)名、數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等功能，為開展信息化教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索，以及研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和各師范專業(yè)師生提供了積極有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化為終極目標(biāo)

如今，在教育信息化政策的大力推動(dòng)下，國內(nèi)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率高達(dá)87.1%，然而，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使用率幾乎為零。許多地區(qū)只有鎮(zhèn)小或鎮(zhèn)中才開通了網(wǎng)絡(luò)、有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)秀的教育資源卻十分匱乏。任友群教授談道：“當(dāng)今中國的教育存在著兩個(gè)方面的失衡：區(qū)域教育公平問題和學(xué)校教育與社會(huì)需求的矛盾。將信息技術(shù)引入教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)，是促進(jìn)教育公平和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。未來，我們更要通過信息化手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢地區(qū)、優(yōu)勢學(xué)校、優(yōu)秀教師對(duì)教育薄弱地區(qū)的輻射帶動(dòng)，進(jìn)而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，大力促進(jìn)教育公平。”

讓薄弱地區(qū)中小學(xué)教育更符合社會(huì)的發(fā)展需求，信息化教育就要避免流于形式。不僅要為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，還要改變教學(xué)模式，形成“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。因此，教育改革的重點(diǎn)在于突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的融合。智慧校園的作用絕不僅限于為學(xué)校提供一個(gè)智能化的辦公手段，更重要的意義在于為其提供一個(gè)互聯(lián)互通的共享交互平臺(tái)。教學(xué)教研成果、優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃、教案、論文等可在教學(xué)教研平臺(tái)及時(shí)展出;公開課的交流體會(huì)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)也可在平臺(tái)里隨意交流。學(xué)生則可以向老師請(qǐng)教，與老師交流探討，瀏覽老師所授知識(shí)技能教學(xué)解答，搭建起老師與學(xué)生“教與學(xué)”的融洽橋梁。

但與此同時(shí)，很多高校也面臨著諸多挑戰(zhàn)，“智慧教學(xué)”的目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成?，F(xiàn)在的學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”歸根結(jié)底是沒有建立統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以及沒有充分調(diào)動(dòng)外部資源去建設(shè)這個(gè)平臺(tái)。其中最為現(xiàn)實(shí)的問題就是，建設(shè)“智慧校園”的平臺(tái)需要大額資金、人員和技術(shù)投入，這對(duì)很多高校而言是個(gè)大難題。還有不少高校的“智慧校園”建設(shè)推進(jìn)慢的原因很大程度上是因?yàn)槿狈I(yè)的技術(shù)人才。而理想的情況是，一個(gè)高校就是一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)證賬號(hào)，不論各個(gè)機(jī)構(gòu)還是各院系老師，都可通過這個(gè)賬號(hào)對(duì)不同的學(xué)生發(fā)送不同的消息，信息數(shù)量是不受限的。更理想的方式，學(xué)?？梢越栩v訊等成熟平臺(tái)，使用現(xiàn)有成熟服務(wù)，利用現(xiàn)成的公眾平臺(tái)作為入口，去打造“智慧校園”。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+浪潮下，如何把各種系統(tǒng)連接起來，把系統(tǒng)和人連接起來，實(shí)現(xiàn)跨終端數(shù)據(jù)采集、信息挖掘及分析，打造高效、便捷、舒適、智能的“智慧校園”，這不僅是高校管理者思考的問題，也是企業(yè)所關(guān)注及希望解決的。未來，企業(yè)將與更多高校展開合作，破解“智慧校園”建設(shè)中的技術(shù)瓶頸，加速推進(jìn)校園與互聯(lián)網(wǎng)+的融合進(jìn)程。